Pour un joint...

Prenons cette question hypothétique posée à un concours de la fonction publique. Peut-on lier par une jointure les bases de données de l’éducation nationale et de l’immigration ?

1. Oui. Cela permet de détecter des personnes en situation irrégulière.
2. Non. Cela pourrait décourager les personnes en situation irrégulière d’envoyer leurs enfants à l’école.

Voir l'article avec Colin de la Higuera sur Binaire.

Un déluge de données

Article sur nterstices avec Pierre Senellart

Repris de Pour la Science

A propos de Jules Ferry 3.0

Vidéos des Assises Médias/Entreprises de l'AJEF

A propos de Jules Ferry 3.0

Quatre présentations et un interview...

Les données du Web : quand nos vies numériques deviennent des bases des connaissances, Rencontres INRIA Industrie, Technologies du web, Lille, nov. 2014, http://lille1tv.univ-lille1.fr/videos/video.aspx?id=07216857-93d6-42dd-9a3f-10123c6d99ad

Turn your "digital self" into a knowledge base.
Workshop: Open Scientific Data, Paris-Saclay Center for Data Science, nov 2014, http://webcast.in2p3.fr/videos-serge_abiteboul

Rapport  Jules Ferry 3.0 (avec Christine Balagué et Sophie Pène)

Télécharger le rapport,

Cap digital, déc 2014. 

Premières Assises Médias Entreprises, Table ronde, Nouveaux, métiers, nouveaux médias du XXIème siècle, Lycée Louis le Grand, déc 2014.

Apprendre le code à l'école : « Ne pas être esclaves, mais acteurs », Le Parisien, Le Magazine, déc. 2014. http://www.leparisien.fr/magazine/grand-angle/apprendre-le-code-a-l-ecole-ne-pas-etre-esclaves-mais-acteurs-03-12-2014-4343889.php
 

Barbie est trop conne ! Mais pas Casey !

Barbie informaticienne ? Si elle sait se servir d’un ordinateur…

Heureusement les filles et les blondes en particulier peuvent apprendre l'informatique. Ce ne sont pas des Barbies... 

(via Gilles)

Mais ne ratez pas la suite de l'histoire :

http://caseyfiesler.com/2014/11/18/barbie-remixed-i-really-can-be-a-computer-engineer/

Et encore :

mobile.clubic.com/mag/culture/actualite-740293-barbie-coder-internet-coup-main.html

Finalement, Barbie n'est pas si conne que ça. C'est Brian le connard...

Venez en France !

Les salaires dans la Silicone Valley sont trop élevés. Vous avez du mal à trouver des ingés compétents.   

 

Wolverton: Want better broadband choices? Move to France

http://www.siliconbeat.com/2014/11/17/wolverton-want-better-broadband-choices-move-to-france/

Le savant et l'autruche

Alexandre Grothendieck
 
Il est assez peu courant que des scientifiques se posent la question du rôle de leur science dans la société. J’ai même l’impression très nette que plus ils sont haut situés dans la hiérarchie sociale et plus par conséquent ils se sont identifiés à l’establishment, ou moins ils sont contents de leur sort et moins ils ont tendance à remettre en question cette religion qui nous a été inculquée dès les bancs de l’école primaire : toute connaissance scientifique est bonne, quel que soit son contexte ; tout progrès technique est bon. Et comme corollaire : la recherche scientifique est toujours bonne. Aussi les scientifiques, y compris les plus prestigieux, ont-ils généralement une connaissance de leur science exclusivement « de l’intérieur », plus éventuellement une connaissance de certains rapports administratifs de leur science avec le reste du monde. Se poser une question comme : la science actuelle en général, ou mes recherches en particulier, sont-elles utiles, neutres ou nuisibles à l’ensemble des hommes ? Cela n’arrive pratiquement jamais, la réponse étant considérée comme évidente par les habitudes de pensée enracinées depuis l’enfance et léguées depuis des siècles. Pour ceux d’entre nous qui sommes des enseignants, la question de la finalité de l’enseignement, ou même simplement celle de son adaptation aux débouchés, est tout aussi rarement posée.

A lire : http://revueagone.revues.org/754

Mais où sont les femmes ?

What Happened To Women In Computer Science?

L'arpète de papier

Les lecteurs branchouilles ont bien sûr déjà lu L'arpète en numérique.

Pour les autres, qui n'ont pas encore saisi que nous avions abordé le 21ème siècle, L'arpète sort enfin en papier.Vous pouvez le commander :

1. dans votre librairie préférée bien sûr
2. www.placedeslibraires.fr/
3. amazon.fr

30 ans de la Conf BDA

Avec les pères du domaines.  Claude a posé son fusil de chasseur et quitté pour quelques jours son Berry pour venir.

 Georges Gardarin, Claude Delobel, Michel Adiba @ BDA2014

Retrouvailles sympas.

Atelier pour les étudiants sur la vie d'enseignant-chercheur...

Un petit flot dans Océan

Océan, un portail international pour les MOOCs francophones ou FLOTs (pour Formations en Ligne Ouvertes à Tous)

vient d'accueillir notre Flot:

Bases de données relationnelles

 

Serge Abiteboul, Benjamin Nguyen et Yannick Le Bras - SILLAGES.info

Cette formation, libre et gratuite, est destinée aux élèves de premier cycle universitaire et de classes préparatoires désirant se former aux fondements des bases de données relationnelles et à leur mise en pratique. En terme de contenu, la formation va un peu plus loin que le programme officiel des CPGE. Les concepts fondamentaux utilisés tournent autour de la logique, sans faire d’hypothèse sur les prérequis. Au-delà des étudiants du premier cycle, cette formation est ouverte à toute personne désirant comprendre les bases de données relationnelles et s’initier à leur utilisation. A la fin de la formation, les apprenants seront capables d’écrire des requêtes SQL complexes et comprendront comment ces requêtes sont traduites, optimisées et exécutées par un système de gestion de bases de données (SGBD).

Faites vous plaisir : Votez Binaire !

Pour parler d'informatique, Binaire est là : http://binaire.blog.lemonde.fr
 
Votez pour Binaire au Golden Blog Awards (http://www.golden-blog-awards.fr/blogs/binaire.html) - on peut voter une fois par jour !

Transformer son moi numérique en base de connaissances

podcast, Digital intelligence 2014, Nantes

Aussi des podcasts très intéressants de Gérard Berry et d'autres.

Que faire du Big Data ?

Autour de la question, Sophie Joubert, RFI, Mardi 23 septembre 2014
SA (Inria), Pierre-Michel Menger (Collège de France) et Bernard Harcourt (Université de Chicago / EHESS), s'interrogeront autour de la question suivante : « Que faire du Big Data ? »

podcast (première partie)
podcast (deuxième partie)

Ecrivains de l'Inde

 

http://www.festivaldesecrivainsdumonde.fr

Ne manquez pas cette occasion unique d’aller à la rencontre d’écrivains remarquables au travers de conversations, tables rondes, lectures et soirées musicales d’exception. Avec Vikram Chandra, Kiran Desai, Jeet Thayil, Urvashi Butalia, Indra Sinha, Sudeep Sen, Shumona Sinha, Amit Chaudhuri
et beaucoup d'autres.

Via Karen-Rae

Interview sur BFM Business (radio)

L'enseignement de l'informatique à l'école.
Avec Nicolas Sadirac (fondateur de l'Epitec et avec Xavier Niel, de l'Ecole 42)

Émission l'Atelier Numérique de François Sorel, 06/09/14 de 16h à 17h. 

Retranscription de : Le code dès l’école, une brique essentielle pour façonner sa pensée numérique  

Disponible sur iTunes : attention c'est le second du 06/09/14. A partir de 16:30
Disponible sur mon site

Génération numérique

Arnaud Devillard m'interviewe dans Sciences et Avenir de Août 2014. Super boulot je trouve et pas seulement parce qu'il est sympa avec moi. Seul problème : il faut payer pour le lire :(

L'informatique à l'école : un pas bien timide, mais un pas quand même

Depuis quelques mois les appels à un enseignement de l’informatique dans les écoles et lycées se multipliaient, traduisant l’impatience tant de parents que de personnalités politiques, de scientifiques et de représentants du monde numérique. En annonçant dans le Journal du dimanche du 13 juillet 2014 qu’il favoriserait « en primaire une initiation au code informatique, de manière facultative et sur le temps périscolaire », Benoît Hamon a fait un pas – certes timide mais difficile car le sujet n’est toujours pas consensuel.

A défaut d’être la réponse attendue, c’est un signal d’encouragement aux très nombreux enseignants qui innovent jour après jour, luttent contre le décrochage scolaire, en s’appuyant sur les pratiques numériques de leurs élèves pour motiver et former aux approches critiques, mais butent vite sur le manque de compétences informatiques, le leur et celui de leurs élèves. C’est aussi un signal d’encouragement aux très nombreuses associations et aux rares collectivités territoriales qui ont pris à leur charge la formation à l’informatique que l’école différait. Les uns et les autres ont compris que la culture numérique implique une initiation précoce à l’informatique et ne saurait se suffire des « usages ». Les uns et les autres savent que la transition numérique de notre société appelle ces savoirs et savoir-faire, pour de futurs citoyens créatifs, solidaires et lucides.

La programmation encourage naturellement l’apprentissage par l’essai-erreur, le travail collaboratif. Elle place les élèves dans des attitudes actives, créatives, de partage et de contribution. Un projet mené à bien est un plaisir, une fierté. Cela explique ses succès auprès d’élèves décrocheurs. L’entrée du « code » à l’école doit être l’occasion de participer à la transformation de l’enseignement. Si la volonté d’opérer en douceur semble être de mise avec une amorce par le périscolaire, le choix du primaire comme point de départ peut aussi s’envisager comme l’opportunité d’un changement de fond, une occasion de convergence entre les professeurs des écoles et les acteurs de l’éducation populaire, de la médiation scientifique et numérique, de l’entrepreneuriat social, pour une école ouverte, reliée aux territoires. Reste à savoir l’exploiter. Cet appel au riche tissu de ressources territoriales implique une gestion de projet, qui va mobiliser les directeurs d’école. Il faudra travailler en réseau entre écoles et associations, proposer aux animateurs et éducateurs qui le souhaitent une certification ou une validation d’acquis, l’enjeu pour les élèves étant la base d’une véritable littératie numérique qui aidera les autres savoirs fondamentaux à se révéler.

Le recours au périscolaire ne pourrait évidemment seul suffire. Un enseignement périscolaire se doit d’être créatif, expérimental, ludique, émancipateur, non-institutionnel. Il peut enrichir l’enseignement scolaire, participer à faire évoluer contenus et méthodes, à cultiver des compétences transversales. Il ne peut se substituer à l’école. Une approche basée purement sur le périscolaire ne touchera pas tous les enfants, engendrera des inégalités entre territoires ruraux et agglomérations, entre écoles « branchées » et les autres (même si de telles inégalités pourraient être atténuées par des politiques volontaristes couteuses). Enfin et surtout sans une l’implication active des professeurs des écoles eux-mêmes, l’apprentissage de l’informatique par les enfants restera isolé des autres enseignements et ne pourra pleinement réussir.

C’est là qu’une autre mesure annoncée par Benoît Hamon prend toute son importance, et traduit une vision qui dépasse heureusement la délégation aux associations : l’entrée de son enseignement dans les ESPE (les Ecoles Supérieures du Professorat et de l’Education), dont la loi de refondation de l’école a fait le cœur de la transformation numérique de l’enseignement. Il faut avancer rapidement et résolument dans ce sens et accompagner cette mesure par un développement de la formation continue dans ce domaine pour toucher la plus grande partie des professeurs des écoles. La formation de l’ordre de 350 000 professeurs des écoles est un défi considérable, que la profession va devoir organiser. On voit bien qu’il ne s’agit pas seulement de former tous les professeurs « au code », mais de les engager dans la transformation de leurs disciplines et de leur pédagogie, reconfigurées par la « société numérique » et désormais imprégnées par les sciences et techniques informatiques.

Il faut aussi répondre aux inquiétudes légitimes : il ne s’agit pas de former de la main-d’œuvre pour l’industrie du logiciel ; il ne s’agit pas d’appendre à coder pour coder ; il ne s’agit pas d’apprendre une nouvelle discipline abstraite ; il ne s’agit pas non plus d’une démission de l'école, d’une brèche dans laquelle s’engouffreraient les nouveaux acteurs industriels de l’éducation numérique pour se substituer à l’école.

Il reste que la tâche est complexe. Il faudra les efforts de tous et une mobilisation très large pour que ce projet réussisse.

Au-delà de l’école primaire, la déclaration de Benoît Hamon touche le collège et le lycée. Il choisit de s’appuyer d’abord sur les professeurs de mathématiques et de technologie. C’est à court terme une solution. Le vivier de tels professeurs volontaires pour enseigner l’informatique existe mais on atteint vite ses limites, quand cela ne participe pas à accentuer comme en mathématiques une pénurie endémique de tels enseignants. Il est urgent d’ouvrir les portes de l’éducation nationale à des enseignants dont l’informatique est la compétence principale. Le vivier naturel se trouve dans les licences et master d’informatique, et aussi dans les entreprises pour des ingénieurs qui souhaiteraient une reconversion. Sur ce sujet, nous attendons une véritable vision qui fasse bouger les lignes.

Benoît Hamon présente un projet qu’il faut concrétiser et enrichir. Tout ne peut se résumer à une brève initiation au « code informatique ». Il ne suffit pas de savoir écrire des programmes dans un langage informatique quelconque pour, par exemple, comprendre comment fonctionne le moteur de recherche de Google, l’encryption dans un système de vote électronique, ou une base de données « dans les nuages ». Au-delà des seuls aspects scientifiques et techniques, l’enseignement de l’informatique représente le chemin de l’acquisition d’une véritable culture numérique par tous. La formation de ses enseignants en informatique et en culture numérique est la clé de la réussite. C’est bien là une des ambitions que l’éducation nationale doit porter dans les années à venir.

Serge Abiteboul et Sophie Pène, membres du Conseil national du numérique

Sur le site du CNNum

• Page Education
• Avis du CNNum sur Enseignement de l'informatique

Matinale d'Europe 1 un 14 juillet

Hier c'était le mariage de Nicoletta et Fabian. Très sympa. Couché très tard. Et ce rendez-vous improbable sur Europe 1 pour parler encore d'enseignement de la programmation.
L'enseignement de la programmation

Mon premier FLOT : Bases de données relationnelles,

Une nouvelle formation en ligne ouverte à tous (FLOT, appellation francophone de MOOC), intitulée Bases de données relationnelles, est lancée ce jour par SILLAGES.

 

J'ai réalisé cette formation avec Benjamin Nguyen, maître de conférences en informatique à l’Université de Versailles et Saint-Quentin-en-Yvelines, et Yannick Le Bras, professeur de mathématiques et d’informatique en prépa au lycée Montesquieu du Mans.

Ce FLOT est à destination des étudiants préparant leur entrée en grande école. En terme de contenu, la formation va un peu plus loin que le programme officiel des CPGE. Au-delà des étudiants du premier cycle, elle est ouverte à toute personne désirant comprendre les bases de données relationnelles et s’initier à leur utilisation. Cette nouvelle « pépite » vient compléter la collection des FLOT SILLAGES qui comprend déjà d’autres premières nationales ou internationales adaptées au programmes des CPGE comme le grec ancien ou le latin, la programmation en langage Python.

Coup d’œil sur de la formation :

• Inscription : libre et gratuite
• Ouverture : par sessions pour ceux qui s’inscrivent afin de bénéficier du forum ; toute l’année pour ceux qui préfèrent étudier en autonomie
• Volume de travail : 2 à 3 heures par semaine pendant 8 semaines 

Qu'est-ce qui est gros, moche, avec de la lumière verte ?

https://www.youtube.com/watch?v=PF7EpEnglgk

Via Charles Freou et Itic

Snowden en Seine ?

Podcast sur Radio Campus Paris : ow.ly/xSES0
Matinale du 10/06/14 – Avec Philippe Aigrain de la Quadrature du net.

Extension du domaine de la net neutrality - suite

Neutralité du Net : STOP, arrêtez tout, vous devez voir ça ! (et le faire voir)
Si vous ne devez regarder et faire regarder qu'une seule vidéo pour (faire) comprendre les enjeux autour de la neutralité du net, faites que ce soit celle-ci. A la fois drôle sur la forme et forte sur le fond

Snowden en France

Nous, intellectuels, philosophes, chercheurs, essayistes, journalistes, mais avant tout citoyens engagés, demandons à François Hollande, président de la République, à Manuel Valls, Premier ministre, et à Laurent Fabius, ministre des Affaires étrangères, d'accueillir Edward Snowden, sans tarder, sous le statut de réfugié politique en France, pays des droits de l'Homme et de la liberté de la presse.
 

En savoir plus.

Big data (aka Datamasse) késaco ?

Interview par GDF Suez au sujet de l'utilisation des données personnelles des internautes.

L'informatique pour tous

 

Interview par Yolande Poirier d'Oracle Technology Network (à Devoxx 2014)

Au risque de lasser...

Former à l'informatique l'ensemble des citoyens, Fenêtres sur Cours, n.399, 2014

Votez pour Les enfants anims

L'association Les Enfants Animateurs de Sèvres participe aux Trophées des Associations de la Fondation EDF. Ces Trophées récompensent les actions menées en faveur des jeunes par des associations françaises. Le Trophée du Public, d’une valeur de 10 000 euros sera attribué à l’association ayant récolté le plus de votes sur sa page du site des Trophées.

Pour les soutenir, rien de plus simple : Rendez-vous sur la page ici http://tropheesfondation.edf.com/associations/les-enfants-animateurs-de-sevres, et cliquez sur le bouton « Voter ».

Votez pour eux !

L’émergence d’une nouvelle filière de formation : data scientists

Une réflexion à la demande de François Bourdoncle et Paul Hermelin : le rapport par Serge Abiteboul (INRIA, CNNum), François Bancilhon (Data publica), François Bourdoncle (Dassault systèmes), Stephan Clemençon (Telecom ParisTech), Colin de la Higuera (U. Nantes, SIF), Gilbert Saporta (CNAM), Francoise Soulie-Fogelman (Kxen)

L'arpète

Vient de paraître,  dans la collection publie.noir,

http://www.publie.net/livre/larpete-serge-abiteboul/

 

Keynote à Extending database technology, à Athènes, en Mars 2014

Personal knowledge out there : http://abiteboul.com/DOCS/14.EDBT.athens.pptx

L'intelligence numérique s'invite à Nantes

Les plus grands spécialistes internationaux des Cultures Numériques se réuniront pour la première fois en France dans le cadre du colloque Digital Intelligence/Intelligences numériques 2014, du 17 au 19 septembre prochain à Nantes. Organisé conjointement par les universités de Nantes et Laval (Québec) et résolument interdisciplinaire, ce grand rassemblement a pour ambition d’être le premier événement scientifique international, dédié à l'étude des Cultures Numériques émergentes.

---------- http://www.di2014.org/ ----------

The main objective of #di2014 is to bring together researchers, practitioners and students from a large variety of fields and to provide them with the opportunity to share their visions and research achievements as well establish worldwide cooperative research and developpement.
Areas of research include but are not limited to: Data, Social Web, Digital Humanities, Digital Identity, The commons, Digital Art, Smart Cities, Media and Digital Cultures, Human-Computer Interface, Digital Literature, Digital Literacy, Computational Thinking, Secutity, Safety and Privacy, e-Learning, Business intelligence.

The mindset of #di2014 is unique in bringing these disciplines together in creative and critical dialogs. We broadly invite contributions that describe original research, analysis, practices, and works-in-progress in all areas of Digital Cultures.

#di2014 will be organized jointly with Scopitone, the major French digital arts and music festival (Sept. 16-21, 2014).

HTML et les MST

27% des américains pensent qu'un Gigabyte est un insecte.
23% que MP3 est un robot de starwars.
...
11% que HTML est une maladie sexuellement transmissible.

Pour ce dernier cas, ils n'ont pas peut-être pas totalement tort. Combien de personnes se sont mises à HTML pour impressionner un partenaire ? Combien d'autres ont appris HTML "sur l'oreiller" ? Qui sait ?

Évidemment, ce sont les États-Unis. La France, avec son enseignement de l'informatique que le monde nous envie, est à l’abri d'un tel ridicule. Non?

Source: LA Times via GB.

Et une collègue nous rapporte des statistiques du café du commerce: Qu'est-ce que XML ?

• Pour 33% de la population, une taille de vêtements extra méga larges,
• Pour 33%, un langage fonctionnel de la famille de ML et CaML,
• Pour 33%, un langage de bannières très utilisé dans l'industrie pornographique.

(La réponse correcte est la 3.)

Pub pour le blog binaire

Dans le supplément Science du Monde: L informatique par-delà le numérique, 24.02.2014

binaire.blog.lemonde.fr
Et en avant première, le futur bandeau (peut-être; conception Véronique Poirel

 

La datamasse s’invite Quai de Conti

Le mammouth Wooly au Royal BC Museum
Victoria, British Columbia. Wikemedia

 

Vidéos de la conférence-débat de l'Académie des sciences "La Datamasse : directions et enjeux pour les données massives"

• Introduction,  Patrick Flandrin, CNRS, ENS Lyon
• À la découverte des connaissances massives de la Toile, Serge Abiteboul,  Inria, ENS Cachan
• Des mathématiques pour l'analyse de données massives, Stéphane Mallat, ENS Paris
• La découverte du cerveau grâce à l'exploration de données massives, Anastasia Ailamaki, École polytechnique fédérale de Lausanne
• Big Data et Relation Client : quel impact sur les industries et activités de services traditionnelles ? François Bourdoncle, co-fondateur et CTO d'Exalead, filiale de Dassault Systèmes

Cours Liesse pour les profs de classes préparatoires

http://www.dptinfo.ens-cachan.fr/LIESSE/

24/04 matin : Langages formels et applications
24/04 après-midi : Bases de données relationnelles
27/06 matin : Preuves de correction d'algorithmes
27/06 après-midi : Preuves de terminaison d'algorithmes

Bases de données relationnelles, Serge Abiteboul ; Jeudi 24 avril 2014, 14h00–17h00
Les bases de données sont au cœur des activités humaines. Elles permettent de gérer des données dans une entreprise, une administration, des données scientifiques, des données personnelles. La technologie des bases de données relationnelles s'appuie sur des bases mathématiques que nous présenterons. Le but est de mettre en perspective le cours de bases de données au programme de CPGE.

Ressources : Polycopié écrit avec Benjamin Nguyen et Yannick Le Bras.

Big data : pas que pour faire de la tune

Avec toutes les données disponibles en open data ou dans les réseaux sociaux, on pourrait faire autre chose que juste plus de pub, plus de tune. Et bien pas mal de monde regarde cela. Un exemple

Data science for social good.
The Eric & Wendy Schmidt Data Science for Social Good fellowship is a University of Chicago summer program for aspiring data scientists to work on data mining, machine learning, big data, and data science projects with social impact.
Working closely with governments and nonprofits, fellows take on real-world problems in education, health, energy, transportation, and more.

La Datamasse : directions et enjeux pour les données massives

Conférence débat à l'académie des sciences

Organisée par Serge ABITEBOUL et Patrick FLANDRIN
Mardi 18 Février 2014 de 14h30 à 17h30
Académie des sciences - Grande salle des séances
23 quai de Conti, 75006 Paris

Résumé : Nous vivons dans une « société de l'information » dont les avancées scientifiques et techniques rapides, associées au développement d’usages nouveaux, conduisent à produire des quantités toujours plus gigantesques de données numériques. Cette situation d'abondance ouvre des perspectives nouvelles tant dans les sciences exactes que dans les sciences humaines. L’utilisation de cette « datamasse » (Big Data en anglais) pose des défis considérables : Comment stocker de telles quantités de données, les manipuler, les analyser, les trier,… les valoriser ? Comment concilier leur omniprésence et le respect de la vie privée ? Comment faire qu’elles bénéficient à tous ? Ce sont quelques-uns de ces aspects qui seront mis en avant dans cette rencontre, afin d'en mieux comprendre les possibilités et les limitations, pour en mieux maîtriser les développements.

avec
Stéphane Mallat, Professeur à l'École Normale Supérieure, Paris
Anastasia Ailamaki, Professeure à l'École Polytechnique Fédérale de Lausanne
François Bourdoncle, co-fondateur et CTO d’Exalead, filiale de Dassault Systèmes

PS: avouez que datamasse ça vous a plus de gueule que "big data". Et la datamasse, ça me gêne moins que "la data".

Un blog est né : binaire

binaire.blog.lemonde.fr
C'est un blog d'informaticiens de le Société informatique de France.
Je suis parmi les animateurs de binaire.
Ça veut sans doute dire que le slow blog qui n'était finalement pas si slow que ça va se ralentir. Mais vous y gagnerez tous les articles géniaux que binaire va publier.

Les temps héroïques de l'informatique en France et Jacques Arsac

Je n'ai pas connu Jacques Arsac mais c'est un des pionniers. Il vient de mourir. C'est l'occasion de lire ou relire un texte de lui sur les débuts...

Voir sa page de wikipedia

Parlementaires je vous aime...

Autour de Noël, coup de blues. Je pisse des rapports à droite à gauche, pour le CNNum, pour l'académie, pour d'autres. On pisse des rapports. Quelqu'un les lit ? Cela sert à quelque chose ? On peigne la girafe ? On pisse dans un violon ? On enfile des perles ? On donne des coups d'épées dans l'eau ? On s'amuse à la moutarde ? ... Et ma préférée, c'est pour que pouic, que tchi !
Impressionnant le nombre de synonyme d'"écrire un rapport". Bon voilà donc coup de blues et un copain me signale le pré-rapport de l’Office parlementaire d’évaluation des choix scientifiques et technologiques (c'est pas des rigolos), intitulé :

« FAIRE CONNAÎTRE ET PARTAGER LES CULTURES SCIENTIFIQUES, TECHNIQUES ET INDUSTRIELLES : UN IMPÉRATIF » 

Il est disponible en ligne.
Ce rapport est rédigé exclusivement par des parlementaires. Il cite et il reprend le rapport sur l'enseignement de l'informatique de l'académie des sciences auquel j'ai participé. Gérard et Gilles (les copains qui ont coordonné l'écriture du rapport), ils nous ont lus et ils reprennent certaines recommandations. On n'a pas juste bossé pour balpeau. Voici des extraits.

Reprendre les recommandations du rapport de l’Académie des sciences en ce qui concerne la formation des professeurs dans le domaine de l’informatique :

• au collège, aller vers un enseignement d’informatique spécifique, assuré par des professeurs ayant une exigence de niveau et de diplôme identique à celle des autres sciences au collège ; 
• dans les lycées, recruter des enseignants de discipline informatique ayant une exigence de niveau et de diplôme identique à celle des autres sciences au lycée ; 
• concevoir une intégration de l’informatique dans les enseignements disciplinaires traditionnels, aussi bien dans les humanités que dans les sciences.

ou encore, plus loin :
Dans les classes primaires :

• … 
• Introduire une initiation à l’informatique dans les programmes, en mêlant les activités sur ordinateur et les activités de compréhension de l’informatique. 
• […]

Dans les collèges :

• […] 
• introduire un véritable enseignement informatique indépendant des autres enseignements scientifiques et techniques, et qui développe des coopérations avec ceux-ci dans une volonté d’interdisciplinarité 
• […]

Dans les lycées :

• […] 
• rendre obligatoire l’enseignement d’informatique en seconde, première et en terminale sans exclure une option de spécialité plus approfondie en terminale ; 
• proposer un enseignement d’informatique en première et en terminale ES ; 
• continuer et développer l’enseignement de l’informatique dans les séries techniques et professionnelles ; 
• étudier l’équilibrage horaire des disciplines requis par l’introduction de l’informatique avec, d’une part, un horaire spécifique d’informatique et, d’autre part, la prise en compte de contenus informatiques au sein des autres disciplines et de leurs programmes. 

Parlementaires : Chapeau !

PPL Abeille

Quésako j'ai demandé quand on m'en a parlé. J'ai trouvé sur le Oueb : Proposition de loi relative à la sobriété, à la transparence et à la concertation en matière d’ exposition aux ondes électromagnétiques. Dis comme ça on est pour? 
Mais quand on regarde dans le détail ce qui est proposé aux votes, on a de quoi se poser des questions.
Article 7 ; I. : Dans les établissements mentionnés au chapitre IV du titre II du livre III de la deuxième partie du code de la santé publique, l’installation d’un équipement terminal fixe équipé d’un accès à internet sans fil est interdite dans les espaces dédiés à l’accueil, au repos et aux activités avec des enfants.
Euh... Ça parle de quoi ? Si j'ai bien compris, pas des écoles maternelles mais de tous les lieux qui accueillent des moins de 6 ans - genre crèche. Comme c'est très clair, on ne va pas tarder à l'appliquer à tout hasard aussi aux maternelles. Bonjour les complications pour les enseignants. Et puis imaginez tout ce qu'on interdit comme outils modernes pédagogiques. Ceux qu'on connait déjà. Tous ceux qui vont être inventés dans les années à venir.
Article 7 ; II. :  L’accès sans fil à internet dans les établissements scolaires n’est possible que dans le cadre d’activités le nécessitant.  
Ça va être simple à appliquer ? Et ça continue...
J'avais compris que les études montraient que ces ondes n'étaient pas dangereuses. Si on craint qu'elles ne le soient à fortes doses et sur des longues expositions, il suffit d'imposer des normes. Ces normes existent déjà... On peut imposer des normes plus sévères. Je suis d'un naturel prudent parce que j'ai connu les mensonges à répétition sur les risques du nucléaire par exemple. Mais là cet article va bien trop loin. Il interdit toute une gamme de pratiques pédagogiques ou  ludiques. Et c'est les gosses qui ne sont pas exposés à la maison aux journaux électroniques, aux livres électroniques, à Wikipédia, etc. qui seront le plus pénalisés. A mon avis, une telle loi va inévitablement accélérer les inégalités sociales, ce qui est évidemment très très loin des intentions de ses auteurs.

On touche à deux zones sensibles : les méfaits de la science et la protection des petits. C'est pourquoi il faut être particulièrement vigilent à ne pas céder à des craintes irrationnelles.

Je ne parlais ici que de l'article 7. Pour ce qui est du reste du texte de loi: un article de libé.
Le texte de loi.

Une Lovelace peut en cacher une autre

On trouve beaucoup de contenus sur Linda et beaucoup moins sur Ada. Et pourtant:
Wikipédia: Ada Lovelace, de son nom complet Augusta Ada King, comtesse de Lovelace, née Ada Byron le 10 décembre 1815 et morte le 27 novembre 1852 à Londres, fille de lord Byron, est principalement connue pour avoir traduit et annoté une description de la machine analytique de Charles Babbage, un ancêtre de l'ordinateur. Dans ses notes, on trouve le premier algorithme publié, destiné à être exécuté par une machine, ce qui fait considérer Ada Lovelace comme une programmeuse, voire « le premier programmeur du monde »1. Elle a également entrevu et décrit certaines possibilités offertes par les calculateurs universels, allant bien au-delà du calcul numérique et de ce qu'imaginaient Babbage et ses contemporains. Elle est assez connue dans les pays anglo-saxons et en Allemagne, notamment dans les milieux féministes ; elle est moins connue en France, mais de nombreux développeurs connaissent le langage Ada, nommé en son honneur.

Wikipédia: Linda Lovelace (de son vrai nom Linda Susan Boreman), née le 10 janvier 1949 à New York dans le Bronx et morte le 22 avril 2002 à Denver) est, avec Marilyn Chambers, l'une des deux premières « stars » du cinéma pornographique grâce à un seul film, Gorge profonde de Gerard Damiano, tourné en 1972.